小木偶的故事(精选19篇)
书的世界犹如一座瑰丽的宝库！今天，我们有幸开启其中的小木偶故事篇章。每一篇都蕴含着智慧与想象，它们将带你走进一个奇妙的童话世界。请拿起你的笔，让思绪飞翔；请翻开那一页，让心灵受到洗礼。让我们一起探索小木偶的秘密，感受文字的力量吧！
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇1
今天，我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的.教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇2
《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。我在教这课时，采用了以下教学流程：检查预习，导入新课——自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。在第一环节中，我安排了：交流课前预习情况；看词语模拟表演。第二环节中，先让学生回忆读懂一篇文章的步骤，再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时，分四步进行：同桌互读；抽生读，检测读音；说一说在小木偶身上发生了什么事；谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中，先让学生回顾故事情节，进行情景欣赏；再让学生填表情词语，并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事；再把编的故事写下来。按照上面的教学设计上完课后，静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：
1.这个设计可操作性不强，实效性不大。一节课内根本完不成教学任务，重点不突出，难点没突破。 2.课文比较长，安排读的次数过多，如其中的同桌互读就没有必要。另外，学生自读时没有强调快速阅读，因此，读书的.时间拉得太长。
3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟，也没有必要，因为学生对故事情节已经很熟悉了。
4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完成。当然，其中也有我感觉最有特色的地方，那就是：“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”，以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，体现了语文味。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇3
今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12《小木偶的故事》，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧张的，但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢平复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚认识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结：
对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。
1、生字问题：因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且学生刚从三年级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间，所以一开始就应该把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生，多去班里面了解一下学生的情况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，根据学生可能回答的问题作出应对。
2、板书问题：首先题目是必须写出来的，这个没有做到，顾着看ppt就没有写好板书，以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来展开的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来.
3、角色扮演部分：这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课本来讲内容，在角色扮演的时候应该问：有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的，学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情，然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应该让他们自己把握，按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的'变化，并读出那种语气来，要重点根据对话展开讲解，让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。
4、关于提问让学生思考：我出现的问题就是总是怕学生不会，把很多内容都展示出来，基本上不用学生思考，而且没有给足充分的时间让学生思考问题，只是一提出问题就马上想着让学生回答，没有按照学生的实际情况来进行，应该把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲，更何况是四年级的学生，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样学生可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个ppt放出来，让同学填空，最后再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应该在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了，清楚课文的结构了。
5、拓展部分：文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让学生根据abb,aabb,还有abcc等形式概括分类出来，这也是他们要掌握的一个知识点。
这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后一定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决办法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇4
本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。
因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的`解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇5
《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的'词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？发挥想象，续编故事…
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇6
《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：
1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。
一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。
二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的'学习，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。
四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。
不足：
1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。
2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。
3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”
通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。
小木偶的故事 篇7
小木偶得到了所有的表情非常高兴。
小木偶兴奋地走在热闹的大街上，东瞧瞧，西望望……
“嗨！”小红狐背着红背包，亲热地打招呼。
小木偶一看小红狐背着自己的背包，还这么大摇大摆，生气地说：“讨厌的小红狐，把红背包还给我。”
小红狐不以为然，笑着说：“红背包现在归我了，连熊警官都拿我没办法，你这个木头脑袋还想跟我抢，真是自不量力。”说完，小红狐背着红背包，趾高气扬地走了。
小木偶气得脸色铁青，站在那里直跺脚，心想：我已经拥有了所有的表情，为什么还嘲笑我，讽刺我，我一定要想个好办法，让它们刮目相看。
小木偶左思右想，这时，福尔摩斯先生叼着xx斗，神气十足地走来了。动物们纷纷跑过去和他握手，还要签名呢！
小木偶灵机一动，买了一个xx斗，照猫画虎，学着福尔摩斯的样子，大摇大摆地走在大街上。小动物们窃窃私语：“以为叼着烟斗就是福尔摩斯先生了，真是木头脑袋——不开窍。”
小木偶羞红了脸，匆匆跑回家去。
第二天，小木偶穿上了笔挺的西服，它昂首挺胸，心想：“这回应该不会嘲笑我了吧。”
它高兴地走在大街上，大踏步地向前走。小动物们哈哈大笑：“小木偶，你真是东施效颦，简直让人笑破肚皮了。
小木偶怎么也想不明白，只好去请教福尔摩斯先生。福尔摩斯先生听了，笑着说：“它们喜欢我，不仅仅因为我的'外表，而是我的智慧，帮助它们解决了很多案件。”小木偶跟着福尔摩斯先生学推理，拥有了智慧。
小木偶终于明白了，人的装饰要靠智慧和学问，华美的衣裳不会带来荣耀。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇8
教学反思:
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，
学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的'词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，
又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，
让学生深深感受语言文字的魅力。
《小木偶的故事》教学反思小木偶的故事教材分析 篇9
文章主要记述了老木匠想让小木偶拥有快乐，因此给予了小木偶一个笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因为只拥有一个笑表情而遭到小红狐的欺骗，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的误解，受尽委屈却无奈解释，最后得到蓝鼻子女巫的帮助，拥有了所有的表情。文中以拟人体的故事情节展开，告诫一个深刻的道理：笑是很总要的.，但是生活中只拥有笑是远远不够的。
在课前我反复读这篇课文，重点围绕小木偶拥有表情之后的遭遇和心情展开，让学生深入小木偶的处境，体会小木偶的无奈。还让学生扮演小木偶，熊警察，小红狐，老奶奶的角色，体会笑的特殊情景下的其他含义。使得学生即对笑这一表情在特殊情景下的含义有了一定的了解，还能使学生在情景表演中感受到小木偶受尽委屈却无奈的心情。学生们表演的很尽兴，也很生动，调动了学生们表演的兴趣，整个表演的过程中，孩子们观看的很认真，纷纷给表演的学生提出了建议，并把自己的想法说出来，使得每一个学生都有展现的机会。
这节课虽然很把学生表演的兴趣表现了出来，可是对待课文的拓展延伸并没有展现出来，那就是小木偶拥有表情之后还会发生什么样的事情呢。这是我在铃声结束之后想到的这样的一个环节，其实在学生很有兴致表演的过程中，让学生充分发挥想象力，与小组讨论交流，在展现给大家。这样即不会打消孩子们表现的欲望，又发挥了学生的想象力，将课文的拓展延伸环节以学生喜欢的形式结束。
小木偶的故事 篇10
自从小女巫赐予小木偶各种表情后，小木偶再也不感到无处宣泄自己的情感了，它真真正正是个有血有肉的小木偶了。
直到有一天，小木偶背着包出来的时候，在半路上正好遇见了老木匠，小木偶飞快地跑到老木匠的面前，老木匠奇怪地问：“我不是只给了你一种笑嘻嘻的表情吗？”小木偶说：“是啊，后来蓝鼻子小女巫把人类的所有表情都送给了我，所以我才会做各种各样的表情。”小木偶就把经过全部都告诉了老木匠，老木匠觉醒了，说：“我终于明白了如果只会笑，那可是远远不够的。”小木偶告别了老木匠，继续向前走。
遇见了小红狐，小红狐说：“你的背包能让我背一下吗？”小木偶说：“上一次我上当了，这次我不会再上当了。”小木偶说完，就继续向前走了。
在热闹的大街上遇见了小兔，小木偶跑过去说：“小兔，上一次我的脑袋真的很疼。”小兔说：“那我看见你怎么总是笑嘻嘻的？”小木偶说：“因为老木匠只给了我一种表情。”小兔说：“好，我相信你一次。”小木偶说：“谢谢你肯相信我。”小木偶继续向前走。
遇见了正要去买菜的老婆婆，小木偶跑过去扶老婆婆过马路，老婆婆这才想起，原来这个就是上次撒谎的小木偶啊，可是它怎么会助人为乐呢？小木偶似乎看出了老婆婆的`心思，说：“老婆婆，上次我脑袋真的很疼。”老婆婆说：“那我看见你怎么老是笑嘻嘻的？”小木偶说：“因为老木匠只给我一种表情。”老婆婆说：“好吧，我相信你一次。”小木偶继续向前走。
忽然看见蓝鼻子小女巫，小木偶跑过去说：“谢谢你把人类所有的表情送给我。”蓝鼻子小女巫说：“不用谢，这是我应该做的。”小木偶跟蓝鼻子小女巫告别后，就回家了。
后来，小木偶一直快快乐乐地生活着。
小木偶的故事 篇11
小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去，他要找回他心爱的小红包。
到了警察局，小木偶看见狮子警察，就大声叫道：“小红狐抢了我的包。”
“什么时候的事啊？”狮子警察工作总是一丝不苟。
“昨------昨------昨天晚上。”小木偶涨红了脸带点口吃地说。
“不着急，你慢慢说。”狮子警察见小木偶着急的样子安慰道。
小木偶把自己得到表情前面发生的事情和小红女巫给他表情的事仔仔细细地说了一遍。
狮子警察听完了说：“那好，我们去老熊那儿核实一下。”说着带着小木偶朝熊警察走去。
“喂，老兄。”狮子警察拍了一下熊警察的'肩膀，从口袋里掏出香烟，递了一根给熊警察，两人抽了起来。
熊警察吐了口烟问道“干什么？”
“问你点事。你昨天看见小红狐抢小木偶的包了吗？”
“不是，那不是小红狐的包吗？这家伙当时还嬉皮笑脸的呢？”熊警察打断了狮子警察的话说道。
“那时，我------我还没有其它表情呢！后------后来小红女巫见我可怜就给了我表情。”小木偶连忙说道。
“老兄，你可能弄错了。走，我们去小红狐家看看。”说完，三人朝小红狐家奔去。
小红狐的妈妈——粉红狐是个好人，听警察说自己的孩子和小木偶抢小红包的事，连忙道歉。因为她从来没有给小红狐买过小红包，可以肯定小木偶没有说谎。接着在小红狐的房间里找到了那个小红包。粉红狐往包里装了好多食物，把包还给了小木偶，连声说：“对不起！”
这时，熊警察也知道自己错怪小木偶了，不好意思地说了声：“对不起！”
离开了小红狐家，小木偶高兴极了，因为他要回心爱的小红包，还得到了许多食物。
突然，小木偶听见“救命！救命！”的声音。原来是小兔子在河边玩耍时不小心掉到河里了。小木偶不假思索地放下背包，跳了下去。
因为小木偶是用木头做的，所以可以浮在水面上。再加上那两条长长的腿。很快，小木偶就把小兔子送上了岸。可是，小木偶的眼睛被水泡得看不见了。
大家正着急，小红女巫赶来了。她对小木偶说：“你做了一件好事，我要替大家感谢你。让我把你的眼睛治好吧！”说着，在小木偶的头上点了一下。
小木偶又睁开了眼睛，现在他又能看见东西了。他非常激动地说：“太谢谢你了，小女巫！你真是我的福星啊！”
此时，小兔子也从昏迷中醒来，看见妈妈又是抱，又是亲的------看到这情景，小木偶想起了自己的爸爸。于是飞快地朝家跑去。
老木匠正在伐木，看见小木偶回来了，激动地热泪盈眶，说：“你怎么回来了？你都去哪了------”小木偶把事情一五一十地说了一遍。
从此，小木偶再也没有离开过老木匠，直到老木匠死去。
小木偶的故事 篇12
小木偶有了人类的所有表情，他会哭，会笑，会生气……他兴奋极了，想把这个天大的好消息，告诉爱他的老木匠。
小木偶高高兴兴地走在回家的路上，看见小红狐正背着小木偶的红背包向她的好朋友小灰狐和小雪狐炫耀呢！他很生气，对着小红狐大声喊叫：“还我背包，那是我的！”“这明明……明明是……是我的！”小红狐结结巴巴地说。“是我的！”“是我的！”“是我的！”“是我的'！”两个人吵得不可开交！
这下可把熊警官给招来了。"你们这是在干什么？"熊警官问道。小灰狐小雪狐齐声说：“小红狐在给我们看他的新背包，突然这个丑死人的木偶就走过来朝我们凶巴巴地说，这个漂亮的红背包是他的，真不要脸啊！”熊警官听了小灰狐他们的话，想了想，说：“你们俩说说看，这背包里有什么东西吗？”小红狐得意洋洋地说："这还不简单，包里有两根棒棒糖，一盒牛奶和一本日记本。"熊警官看了看果真如此。“你呢？”熊警官问小木偶。“我虽然不知道包里有什么。”小木偶坚定地说，"可是我知道在包里面绣着‘老木匠给小木偶的红背包’这几个龙飞凤舞的大字！"熊警官思考了一会儿，又向背包里面看了一眼，哎呀，还真有这几个字儿。
小红狐的脸本来就是红的，现在更红了！她一句话也说不出，拔腿就跑，一下子就跑没影儿了。熊警官把背包还给了小木偶，又赶快去追小红狐。熊警官跑得飞快，很快便追上了小红狐，把他带到了警察局，好好教育了一番。
小木偶又高高兴兴地背着红背包回到了家。他把自己的经历一五一十地告诉了老木匠。听了小木偶的经历，老木匠也懂得了：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那是远远不够的。从此，小木偶和老木匠一起过上了幸福的生活。
小木偶的故事 篇13
有一天，小木偶突然觉得很无聊，他想：“去哪儿玩好呢？海滩？哦，不行，我不能碰水，我一碰水，身体就变得沉沉的，根本走不了路。去树林？哦不，太可怕。去滑雪？也不行，太冷了，我才不要变成一段冰冻木头呢！算了，我还是去街上看看吧，解解闷。”
大街上可热闹了，兔子在买胡萝卜，小熊在买甜甜的蜂蜜，马老师正在买教学课本和学习用具……小木偶走着走着，一件东西吸引住了他的眼睛，一双超级漂亮的运动鞋！小木偶毫不犹豫就买了下来，他仔细看着这双运动鞋，心里高兴得不得了。就在这时，小红狐又出现了：“你好！小木偶，这双鞋给我穿一下吧！”“切，你以为我有那么笨吗，我已经上过一次当了，绝不会上第二次！”小木偶装着笑嘻嘻的表情回答到，又跟上次一样，小红狐又想请法官来把小木偶的东西抢过来。
法官来了，小红狐理直气壮地说：“法官大人，他抢了我的新球鞋，那可是我花了好多钱才买来的'！”“报告法官，他抢了我一次东西了，我相信您不会像上次那一个法官一样那么糊涂！”法官仔细分析了一下原因，又问了卖鞋的商人，他也是说是小木偶买的，这样，有了足够的证据，终于证明了这双运动鞋是小木偶的，小红狐扫兴地走开了，就在这时，小木偶感到了务必的快乐和喜悦。
小木偶的故事 篇14
自从蓝鼻子小女巫给小小木偶人类所有的表情以后，小木偶想回去找小红狐把红背包要回来。
小木偶来到大街上，找啊找，终于找到了小红狐，小红狐正在高兴兴高采烈的小红狐正在兴高采烈的炫耀它美丽的红背包呢。！小木偶一把抓住小红狐的手，把他拉到之前那个穿绿色警服的熊警官面前，熊警官一看见就说："这个不是小木头人吗？”小木偶说："是的！熊警官，之前我的主人只给了我一种表情，就是笑！所以你之前会觉得，我是说谎话。"熊警官这才知道事情的结果，它一把把红背包拿了回来递给了小木偶。
过了一段时间小红狐又死性不改，又去骗鸡大婶的金蛋。小红狐对鸡大婶说："你看你的`鸡蛋上面都有灰尘了，我帮你擦一擦吧！"鸡大婶儿心想："这只狡猾的老狐狸又在打什么如意算盘呢！这一次我一定要教训它一顿！"鸡大婶儿说："我知道有一种煎蛋是有魔力的，可以让你变成大力士。你在这里等我，我马上来。"鸡大婶快速地跑回了家，下了一个金蛋，在金蛋上涂了毒药，然后拿给了它，小红狐眼冒金星并狼吞虎咽的吃了起来，过了一会儿，小红狐口吐白沫儿眼发白的倒了下去。
这个故事告诉我们一个道理：待人一定要真实诚恳，不可以欺骗别人，否则没有人会和你成为好朋友的。
小木偶的故事 篇15
皮皮卡城是个很特别的地方，这里几乎所有东西都是用纸片做的，有用纸片做的学校、汽车、书包，甚至连香喷喷的面包都是用纸片烤成的，这里还住着许多纸片小人，他们能把自己折叠成各种东西。
纸片小人们问小木偶：“你能像我们一样把身体折成其它东西吗?”
“我不能。”小木偶回答说。
即使小木偶的身体能任意摆动，他都不能把身体折成任何东西。
“那你会什么?”纸片小人们异口同声地问。
“我只会游泳。”小木偶无可奈何地说道。
“游泳算什么。”一个纸片小人说，“看我的。”
说完，刚才那个纸片小人变成一艘船，跳进小河里，然后绕着小河游了3圈，速度可比小木偶快多了。
“这个木头小人怎么一点儿用也没有呀!”纸片小人们嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶踢着小石子走在小路上，他满脑子都在想着自己的.优点：“我有什么优点呢?”
突然，一只小白兔从叶丛中蹿了出来。它的腿上流着鲜血，看样子，它是刚被石头之类的东西刮破腿的。小木偶找来一些草药，撕下一片衣裳，细心地为小兔子包扎。
这一切都让一个过路的纸片小人看在眼里，他走过去，惭愧地对小木偶说：“你比我们厉害得多了，因为你有一颗善良的心。”
小木偶终于明白了，每个人都有自己的优点，而小木偶的优点就是有一颗善良的心。
小木偶的故事 篇16
教材简析
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。选编这篇课文的`目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标
１、认识６个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重难点
了解故事所蕴含的道理，续编故事。提高阅读能力。
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事。
三、反馈
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。）
四、熟悉故事情节
１、分角色读课文。
２、分角色表演。
五、拓展训练
１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语盘点
１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积累到词汇本。
板书设计
小木偶的故事
笑──感受生活的快乐
只会笑远远不够
作业布置
必做【同步达标】：
展开想象续编故事。
把好词积累到词汇本。
选做【创造实践】：
把编的故事写下来。
小木偶的故事 篇17
小木偶得到人类所有表情之后，高高兴兴地走在大街上，小木偶在帽子商店买了一个红帽子，戴上去觉得美美的！走呀走呀不巧遇上了小红狐，小红狐心想：“上次骗了他一个红背包，他那顶红帽子就更不要说了，今天一定要顺利骗到手。”于是小红狐向小木偶奔去说：“小木偶，借你的漂亮小红帽戴戴可以吗？”小木偶说：“不行！”小红狐低着头说：“上次真对不起！今天只是想戴戴可爱的小红帽就立马还给你的。”小木偶说：“好吧”！说完，小木偶把帽子摘了下来，给了小红狐，小红狐立马戴上说：“有人向你冲来了”。小木偶一转身，小红狐用最快的速度跑的'老远，小木偶飞快地追去，不一会儿，几条小木腿灵活的追上了小红狐，并且拽住他的衣服，这时熊警官来了生气的说：“怎么又是你？”小红狐说：“警官，他抢我的帽子！”熊警官看见小红狐愤怒的样子，再看看小木偶，他正伤心的哭泣，聪明的熊警官立马知道了事情的真相，拎起小红狐，熊警官摘下帽子还给了小木偶，把小红狐扔得很远，并且警告了小红狐，让他不准再欺负小木偶！小木偶破涕而笑了，小红狐再也不敢欺负小木偶了。
就这样，小木偶也终于会用各种表情来表达自己的喜怒哀乐了，一直在小镇过着幸福快乐的生活！
小木偶的故事 篇18
小木偶自从在街上得到了蓝鼻子小女巫给的表情后，就想找回它的红背包，找到小红狐。于是它找到了巡逻的熊警官。
熊警官听了小木偶的话后，傲慢地说：“你怎么就知道小红狐偷了你的包？如果你真有这样的智慧，你就去我的老朋友——木头国王哪，听说它那正在与铁人国打仗。你过去帮助它，如果你帮助它打赢了铁人国，就证明了你的智慧，我就相信你的话。”小林偶马上说：“我又不知道方向在哪，你怎么叫我去呀！”只见熊警官漫不经心地指了指东方，说：“诺，一直向东走就到了。”小木偶一见熊警官这副模样，气得头也不回就向东走去。心想：等我回来，看你们怎么说！
它走过雄伟的高山、辽阔的草地，还利用木头能在水上漂的特点，漂过茫茫的大海。最后终于到了木头国，找到了木头国王，并向它说明了来意。正说着，突然一声巨响，木头王宫倒下了一大半，只见一个木头人慌慌张张地进来说：“报——告大王，铁——人国来犯！”一时间，王宫里鸡飞狗跳，慌作一团。只见小木偶对国王说：“大王，不必担心，只要拿水枪对付即可。”“真的能行吗？”国王有些担心。“保证能行！”小木偶拍着胸堂保证说。国王小心的派出一支水兵，没想到铁人国的'部队一见水兵立刻瓦解，四个逃散。木头国王大喜，亲率三军，真捣铁人国，最终俘虏了铁人国王。
战后，小木偶带着木头国王的亲笔信及它得到的新智慧，顺利地回到它诞生的城市。熊警官一看木头国王的亲笔信，无话可说，只得把小红狐抓了起来，还了小木偶清白。
小木偶告别熊警官，背着红背包回到了老木匠身边。
小木偶的故事 篇19
小木偶回到老木匠的家里，老木匠问：“咦！小木偶你的红背包怎么不见了？”“被小红狐骗走了。”小木偶伤心地说。老木匠一听，就做了一辆自行车给小木偶。小木偶疑惑地说：“这个东西是什么呀？”“是自行车。”老木匠回答。“可怎么用？”小木偶又问。老木匠说：“只要骑上去用脚踩踏板，自行车就可以带你去任何地方了。”
第二天，小木偶骑着自行车去找小红狐了，骑了一会儿，小木偶听到有人大声喊：“站住！小偷！”小木偶一看，原来是小红狐偷了小猴子家里的钱。小红狐又看到了小木偶，心想：“哈，又可以耍一下小木偶了！”小红狐跑到小木偶身旁，迅速把钱递给小木偶，并大声说：“是小木偶偷的！”小木偶愤怒地说：“不是我，是小红狐！”说着，小红狐就和小木偶打了起来。这时正好熊警官走过来，把它们分开并说：“你们在吵什么？”“他偷了别人的钱！”小红狐恶人先告状。
“是小红狐偷的！”小木偶愤怒地说。小猴子也愤怒地说：“我也可以给小木偶作证。”这回熊警官明白了，上次误会小木偶了。于是熊警官把小红狐抓了起来，关进了监狱，然后把小红狐身上的背包拿下来还给了小木偶，还连连说：“对不起，我上次误会你了。”小木偶说：“没关系，熊警官叔叔，以后只要不误会人就好了。”说完，小木偶骑着自行车高高兴兴地回家了。
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